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      2020教師工資改革最新消息:改革和完善績效工資總量核定辦法,獎勵性績效工資比例

      2019-09-04 16:09:11| 來源:中華人民共和國教育部

      百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師是立教之本,興教之源。加強教師隊伍建設,始終是教育優先發展的基礎工作。

      在第35個教師節來臨之際,9月3日,教育部就教師隊伍建設進展成效、統籌使用編制資源、加大投入、優先保障、支持新時代教師隊伍建設召開新聞發布會。

      會上,教育部教師工作司司長任友群表示,35年來,教師隊伍取得長足發展。首先,隊伍規模大幅增長,全國現有各級各類專任教師1673.83萬人,比1985年的931.9萬人,增長79%;其次,素質質量大為,學歷上,相比1985年,小學、初中取得本科及以上學歷教師的比例分別增加了61.59個百分點、80.59個百分點,能力上,2012年以來,“國培計劃”培訓各級各類教師超過1400萬人次。

      在鄉村教師方面,教育部在兩方面發力。一方面,實施“特崗計劃”。2012年以來,中西部省份共招聘51萬名特崗教師,持續為鄉村教育輸入“新鮮血液”,優化了鄉村教師隊伍結構。另一方面,助力脫貧攻堅。通過萬名教師支教計劃、“三區”人才支持計劃教師專項計劃等,為“三區三州”等貧困地區補充教師近25萬人,每年精準培訓骨干教師上萬人次。

      2018年初,中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》(中央4號文件),是新中國成立以來,黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的重要政策文件。

      《華夏時報》記者自會上獲悉,教育部在落實中央4號文件方面,作出諸多工作。

      值得關注的是,教育部凝聚地方黨政力量,爭取地方黨委和政府在投入上更多向教師優先傾斜。基本工資調標向義務教育教師傾斜、生均撥款向師范專業傾斜;在編制上優先保障教師需要。盤活事業編制存量,向教師隊伍傾斜。安徽、江西、山西、內蒙古推出“中小學教職工編制周轉池”制度;山東、福建實行“教師編制周轉專戶”政策等。

      任友群介紹,目前,32個省份(含新疆生產建設兵團)均出臺了中央4號文件的實施意見,教育部也委托第三方在建立各地落實情況的監測評估體系。

      與此同時,教育部為打好教師教育振興戰,著力抓好六件事;第一,嚴控師范類院校改制。全國現有高等師范院校199所,舉辦師范教育的非師范院校406所,以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系初步形成。第二,擴大師范生公費教育規模。2019年,6所教育部直屬師范大學招收公費師范生8441人,比2018年增加2015人。近90%的2019屆公費師范畢業生直接回中西部中小學任教。第三,推進師范類專業認證。全國共有60個師范專業通過第二級專業認證,2個師范專業通過第三級專業認證,認證結論有效期6年。第四,教師信息化能力。引導廣大教師主動適應人工智能、5G等新技術變革,開展寧夏、北京外國語大學人工智能助推教師隊伍建設行動試點。第五,加強職業教育教師建設。第六,實施“國培計劃”。

      此外,教育部聚焦貧困地區一線,變“輸血支教”為“造血興教”,培養帶不走的本土化高素質教師。2019年,“特崗計劃”、萬名教師支教計劃等,為新疆補充3萬余名高質量教師。組織14家名校長領航工程培養基地、143位名領航校長和320多名骨干教師精準幫扶四川涼山州14個縣(區)。協調北京師范大學等13所高校“組團式”幫扶西昌民族幼兒師范高等專科學校。

      任友群最后還表示,下一步,在加強教師隊伍建設方面將從六方面發力,第一,加強師德師風建設;第二,加強教師教育振興;第三,加強教師編制配置;第四,加強職稱制度改革;第五,加強教師權益保障;第六,加強鄉村教師隊伍建設。

      值得關注的是,在加強教師權益保障方面,教育部將研究改革和完善績效工資總量核定辦法,獎勵性績效工資比例,降低職稱在績效工資分配中的權重,單列班主任崗位津貼,推動教師教齡津貼標準。

      原標題:介紹教師隊伍建設進展成效

      文章來源:http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/51106/

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      關鍵詞閱讀 2020教師工資改革

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