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      2019吉林特崗教師教育基礎知識——論述題答題技巧

      2019-06-26 14:28:05| 來源: 中公教育

      2019吉林特崗教師教育基礎知識——論述題答題技巧

      一、題型分析

      論述題的出題是非常靈活的,論述題的考查角度側重于知識的理解和識記,出題較為常規。但是近幾年,論述題的出題角度愈加體現與時俱進的特色。也就是說,更希望通過論述題的形式,考察未來的老師是否具有精準的認知能力、思辨能力和操作能力。比如在某一年的考題中就問到了“網絡是把雙刃劍,你如何指導學生正確使用網絡?”這樣的問題。

      因此考生在復習時,一定注意將知識與當下的學校教育背景相結合,做到知識的合理運用,從而達到對每一道論述題的勝任。

      二、答題技巧

      答題步驟:

      第一,組織答案要點,分條列點,結構完整、層次清晰

      第二,回憶關鍵字

      第三,串聯關鍵字內容,寧多勿少

      第四,展開論述,有理有據,必要時可選擇恰當的例子聯系實際(概括性的例子)

      第五,字跡工整(所有主觀題)

      工整≠漂亮,堅決杜絕狂草。

      三、復習方法

      1.關鍵詞記憶法

      注意與簡答題不同的是,論述題的理論更加復雜全面,因此需要考生在記憶關鍵詞的基礎之上,掌握知識的邏輯體系。

      【考題再現】

      結合實際,論述如何激發學生的學習動機。

      【參考答案】

      1.創設問題情境,實施啟發式教學。要想實施啟發式教學,關鍵在于創設問題情境。通過在教學中提出一些有一定難度的課題,使學生不能單純地利用已有的知識和習慣方法去解決,這樣就容易激起學生思維的積極性和求知的需要,把學生引導到“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。

      2.根據作業難度,恰當控制動機水平。動機水平并不是越高越好,動機水平超過一定限度,學習效果反而更差。教師在教學時,要根據學習任務的不同難度,恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時,應盡量使學生集中注意力,使學生盡量緊張一些;而學習較復雜、較困難的課題時,則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛,在學生遇到困難或是問題出現時,要盡量心氣平和地慢慢引導,以免學生過度緊張和焦慮。

      3.充分利用反饋信息,妥善進行獎懲。心理學研究表明,來自學習結果的種種反饋信息,對學習效果有明顯影響。如果在提供信息反饋的基礎上加上定性的評價,效果會更明顯,這就是獎勵與懲罰的作用。

      4.正確指導結果歸因,促使學生繼續努力。(1)穩定與非穩定性維度歸因:當傾向于穩定性因素歸因時,成功會增強自信心、自豪感,失敗會產生自卑感,羞恥感;當傾向于非穩定性因素歸因時,成功或失敗不會影響到將來的學習行為。(2)內外性維度歸因:當傾向于內在性因素歸因時,成功會產生積極的自我價值感,失敗會產生消極的自我意象;當傾向于外在性因素歸因時,學習結果不會對自我意象產生影響。(3)可控與不可控性維度歸因:當傾向于可控性因素歸因時,成功會充滿信心,失敗會產生犯罪感;當傾向于不可控性因素歸因時,成功會產生感激心情,失敗會產生仇視報復情緒。

      【思路指導】大段文字材料需要識記時候,只需要挑選關鍵詞進行記憶。如:創情境、控水平、妥獎懲、善歸因。根據這十二字關鍵詞,就可以把大段文字進行縮減。解釋說明部分可以依據相關理論知識展開闡述。

      2.理解記憶法

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